Օգոստոսի 31-ին Գորիսի Յուրի Բախշյանի անվան թիվ 3 հիմնական դպրոցում դպրոցի հոգեբան Էմմա Սարգսյանի կողմից մանկավարժական անձնակազմի հետ իրականացվել է հոգեբանական աշխատանք՝ ուղղված մանկավարժների հոգեբանական բարեկեցության պահպանմանը, աշխատանքային լարվածության նվազեցմանը, մասնագիտական ինքնավստահության ամրապնդմանը և արդյունավետ հաղորդակցության ու համագործակցության խթանմանը։

Աշխատանքի ընթացքում մանկավարժների հետ անցկացվել են թեմատիկ քննարկումներ, գործնական վարժություններ և հոգեբանական աջակցությանն ուղղված տարբեր աշխատանքներ։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվել աշխատանքային միջավայրում հնարավոր լարվածության կանխարգելմանը, հուզական ինքնակարգավորմանը, փոխադարձ հարգանքի և աջակցող հարաբերությունների ձևավորմանը։

Հոգեբանական աշխատանքի արդյունավետությունը և մանկավարժների վերաբերմունքը դպրոցական միջավայրի նկատմամբ գնահատելու նպատակով իրականացվել է նաև համապատասխան թեստավորում։ Այն ներառել է աշխատանքային բավարարվածությանը, մասնագիտական ինքնավստահությանը, դպրոցի ղեկավարության և գործընկերների հետ փոխհարաբերություններին, համագործակցությանը և դպրոցական միջավայրի ընդհանուր գնահատմանը վերաբերող հարցեր։

Թեստավորմանը մասնակցել է 35 մանկավարժ։ Արդյունքների համաձայն՝ 33 մանկավարժի մոտ արձանագրվել է բարձր, իսկ 2-ի մոտ՝ միջին արդյունք։

Ստացված տվյալներն ընդհանուր առմամբ վկայում են դպրոցում ձևավորված բարենպաստ հոգեբանական և սոցիալական միջավայրի մասին։ Մանկավարժների մեծամասնության մոտ արձանագրված բարձր ցուցանիշը մատնանշում է աշխատանքային միջավայրի նկատմամբ դրական վերաբերմունքը, մասնագիտական վստահությունը, համագործակցության և փոխադարձ հարգանքի ձևավորված մակարդակը։

Միևնույն ժամանակ, երկու մանկավարժի մոտ արձանագրված միջին արդյունքը դիտարկվում է ոչ թե որպես բացասական ցուցանիշ, այլ որպես հետագա հոգեբանական աշխատանքի հնարավոր ուղղություն՝ անհատական կարիքների բացահայտման և անհրաժեշտ աջակցության տրամադրման նպատակով։

Իրականացված աշխատանքների և մանկավարժների հետ շարունակական շփումների արդյունքում նկատվում է նաև դրական դինամիկա։ Մասնավորապես՝ նվազել են աշխատանքային լարվածության դրսևորումները, ձևավորվել է ավելի հանգիստ և համագործակցային մթնոլորտ, առավել ընդգծված են դարձել փոխադարձ աջակցության և հարգալից հաղորդակցության դրսևորումները։

Միաժամանակ, մանկավարժների շրջանում մեծացել է սեփական հույզերը ճանաչելու և կառավարելու նկատմամբ ուշադրությունը։ Նրանք ավելի պատրաստակամ են մասնագիտական դժվարությունները քննարկելու և դրանց հաղթահարման հնարավոր ուղիները միասին գտնելու հարցում։ Նկատվում է նաև թիմային համագործակցության և փոխըմբռնման դրական դինամիկա։

Հոգեբանական հանդիպումների ընթացքում մանկավարժները ակտիվորեն մասնակցել են քննարկումներին և գործնական վարժություններին՝ հետաքրքրվածություն ցուցաբերելով առաջարկվող մեթոդների նկատմամբ։ Մանկավարժները կարևորել են նմանատիպ աշխատանքների շարունակականությունը՝ ընդգծելով դրանց նշանակությունը ինչպես անձնական հոգեբանական բարեկեցության, այնպես էլ արդյունավետ մասնագիտական գործունեության համար։

Հոգեբանական աշխատանքի շարունակականությունը՝ որպես առաջնահերթություն

Իրականացված աշխատանքի և թեստավորման արդյունքները ընդհանուր առմամբ գնահատվում են դրական։ Արձանագրված դրական դինամիկան հիմք է տալիս շարունակելու մանկավարժական անձնակազմի հոգեբանական աջակցության աշխատանքները։

Հետագա աշխատանքների շրջանակում նախատեսվում է պահպանել հոգեբանական հանդիպումների շարունակականությունը, իրականացնել սթրեսի կառավարման և հուզական ինքնակարգավորման գործնական վարժություններ, ինչպես նաև անհրաժեշտության դեպքում տրամադրել անհատական հոգեբանական աջակցություն։

Դպրոցում իրականացվող շարունակական հոգեբանական աշխատանքը կարևոր է ձևավորված դրական մթնոլորտի պահպանման, մանկավարժների հոգեբանական բարեկեցության ամրապնդման, մասնագիտական այրման կանխարգելման և առողջ, անվտանգ ու համագործակցային աշխատանքային միջավայրի հետագա զարգացման համար։