Մարտի 14-ին Գորիսի Յուրի Բախշյանի անվան թիվ 3 հիմնական դպրոցում տեղի ունեցավ նախագծային աշխատանքի պաշտպանություն:

«Կաթնամթերքի տեսակները Հայաստանում և ԱՄՆ-ում» թեմայով նախագծային աշխատանքը ղեկավարում էին «Անգլերեն» առարկայի ուսուցչուհի Լիանա Գրիգորյանն ու «ԹԳՀԳ» առարկայի ուսուցչուհի Օլյա Ղուլյանը։

Նախագծային աշխատանքն իրականացրին 7-րդ «Ա» դասարանի աշակերտներ Դավիթ Բաղունցը, Լիլի Սարգսյանը, 7-րդ «Գ» դասարանի աշակերտներ Մարի Շալունցն ու Լիլի Հովհաննիսյանը։

Նախագծային աշխատանքի հիմնախնդիրն է՝

• Զարգացնել ժամանակակից աշխարհի մարտահրավերներն ընդունելու կարողություններ և արժեհամակարգ

Նպատակներն էին՝

• Ամրապնդել ստացած գիտելիքները
• Խրախուսել դրանց կիրառումը
• Արդիականացել, արժևորել աշակերտների գիտական կանխատեսումները
• Ստեղծել արդյունավետ համագործակցելու պայմաններ
• Ստեղծել դասարանական առողջ մթնոլորտ
• Վերհանվող խնդրի վերաբերյալ առաջարկել տարբեր լուծումներ

Խնդիրներն էին՝

• Կաթնամթերքի մասին  տեղեկություն 
• Հայաստանի և ԱՄՆ-ի կաթնամթերքի առավելություններն  և թերությունները
• Հայաստանի և ԱՄՆ-ի կաթնամտերքի նմանությունն ու տարբերությունը

Լրացուցիչ

• Կոնկրետացնել հանձնարարությունը:
• Ապահովել ուսումնաօժանդակ նյութերով:
• Նախագծային աշխատանքը վերահսկել՝ չթելադրելով սեփական կարծիքը:
• Աշակերտներին ինքնուրույն աշխատելու հնարավորություն տալ :
• Օգնել, որպեսզի խմբի ավագները ճիշտ գնահատեն խմբի անդամների կարողությունները:

Վերջնարդյունքն էր՝

• Տարբերակել ԱՄՆ-ի և Հայաստանի կանթնամթերքը
• Հստակ ներկայացնել նրանց առավելություններն ու թերությունները
• Կատարել կարճաժամկետև երկարաժամկետ կանխատեսումներ կաթնամթերքի օգտակարության և վնասների մասին
• Հիմնավորել սեփական կարծիքը
• Ուշադիր լսել ընկերներին, որպեսզի վերջում կարողանան գնահատել:

Նախագծային աշխատանքի ղեկավարներ Լիանա Գրիգորյանի և Օլյա Ղուլյանի կողմից կատարվել է նախագծի նախնական պլանավորում, աշակերտների ուղղորդում, համացանցային հղումներ, գրականություն և այլ անհրաժեշտ տեղեկություններ: Նախագծային աշխատանքի իրականացման ընթացքում ղեկավարների կողմից կատարվել է ձևավորող գնահատում, մասնագիտական խորհրդատվություն։

Նախագիծը բաղկացած էր հետևյալ փուլերից.
1. Կազմակերպչական փուլ

• Ներկայացվել է նախագծի թեման, պարզաբանվել է իրականացման նպատակները, բնորոշվել է տեղեկատվական հիմքերը, բացատրվել է իրականացման փուլերն ու ժամկետները։

2. Ախտորոշիչ փուլ

• Պլանավորվել է պրոցեսը
• Տրամադրվել է խորհրդատվություն
• Կատարվել է պլանների ճշտում
• Քննարկվել են գաղափարները
• Առաջարկվել են նոր գաղափարներ։

3. Առաջարկություն

• Կազմակերպվել է նախագծի գործունեությունը, ձևավորվել է խումբ, բաշխվել է աշակերտների դերերը խմբում, պլանավորվել է նախագծի գործունեությունը և ներկայացման ձևերը

4. Իրականացման փուլ

• Աշակերտներն ինքնուրույն են իրականացրել տեղեկատվության որոնման գործընթացը: Ուսուցիչները հանդես են եկել որպես ուղղորդող և խորհրդատու։

5. Պատրաստման (նախապատրաստման) փուլ

• «Անգլերեն» և «ԹԳՀԳ» առարկաների ուսուցիչների կողմից կատարվել են դիտումներ, տրվել են խորհուրդներ, նախապատրաստել են նախագծային աշխատանքի պաշտպանությանը։

6. Գնահատում, անդրադարձ

• Մշակվել է գնահատման չափանիշները
• Քննարկվել է ներկայացված նյութը
• Հարցերի միջոցով ամփոփվել է թեման:

«Կաթնամթեքի տեսակները Հայաստանում և ԱՄՆ-ում» թեմայով նախագծային աշխատանքի իրականացման համար աշակերտները պատրաստել են պանիր, թթվասեր և մածուն նաև իրենց պատրաստման ընթացքը պատկերող տեսանյութ: Նախագծային աշխատանքի իրականացման ողջ ընթացքում աշակերտներից յուրաքանչյուրն ունեին առանձին աշխատանքներ.

• Դավիթ Բաղունցը համացանցից գտել է թթվասերի մասին տեղեկություններ, արտադրամասում մասնակցել թթվասերի պատրաստման գործընթացին
• Լիլի Սարգսյանը համացանցից գտած տվյալները համակարգել է, տարբերակել թթվասերի առավելություններն ու թերությունները, պատրաստել նյութ։
• Մարի Շալունցը արտադրամասում մասնակցել է կաթնամթերքի պատրաստմանը, պաթեթավորմանը և օրանշմանը, նկարել արտադրման ընթացքը։
• Լիլի Հովհաննիսյանը մասկացել է արտադրաման գործընթացին, վերջնական տեսքի բերել տեսահոլովակը, վերացրել թերությունները։

Նախագծային աշխատանքը աշակերտին հնարավորություն է ընձեռնել ստանալու նոր գիտելիքներ և հմտություններ։ Այն իրականացվել է «ԹԳՀԳ» առարկայի հետ։ Օլյա Ղուլյանն աշակերտների հետ ունեցել է 3 հանդիպում: Հանդիպումների ընթացքում Ղուլյանը հանդես է եկել որպես խորհրդատու և՛ տեսանյութի, և՛ սահիկաշարի պատրաստման աշխատանքներում:

Լիլի Հովհաննիսյանը նախագծային աշխատանքի ընթացքում ակտիվ մասնակցություն է ունեցել խմբային աշխատանքներում, սովորել է ընկերների հետ միասին մտածել, քննարկել և լուծումներ գտնել:

Դավիթ Բաղունցը նախագծային աշխատանքի ընթացքում կարողացել է ինքնուրույն վերլուծել նյութերը և ծրագրել աշխատանքը:

Մարի Շալունցը ձեռք է բերել համակարգչից գրագետ օգտվելու հմտություններ:

Լիլի Սարգսյանը նախագծային աշխատանքի շրջանականերում զարգացրել է աշխատանքի կազմակերպման և ժամանակի կառավարման հմտություններ:

Ամփոփելով նախագծաձին աշխատանքը, հետազոտության և վերլուծության արդյունքների հիման վրա կարելի է անել հետևյալ եզրակացությունները. այս նախագիծն օգնեց աշակերտներին ծանոթանալ կաթնամթերքի պատրաստման գաղտնիքներին։ Նրանք ծանոթացան նաև ԱՄՆ-ի կաթնամթերքին, հայկական կաթնամթերքների հետ դրանց նմանություններին և տարբեություններին:

​​​​​​​